ШЕХТЕР Марк Семенович: различия между версиями
Материал из Российская Еврейская Энциклопедии
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Admin (обсуждение | вклад) (Importing text file) |
Admin (обсуждение | вклад) (Importing text file) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
ШЕХТЕР Марк Семенович (р. 1929, Москва), психолог. Д-р психол. наук (1980). Окончил психол. отд-ние филос. ф-та МГУ (1953). С 1962 науч. сотр. НИИ общей и пед. психологии АПН (Психол. ин-т РАО). Науч. интересы Ш. сосредоточены на проблемах психологии восприятия. Одним из первых в СССР начал иссл. закономерностей и механизмов формирования целостных зрительных образов. Иссл. Ш. т. н. свернутых познавательных действий имеют важное значение для построения ориентировочной деятельности в процессе обучения. [[Категория:Персоналии]]Соч.: Психологические проблемы узнавания. М., 1967; Зрительное опознание: Закономерности и механизмы. М., 1980. [[Категория:Персоналии]] | ШЕХТЕР Марк Семенович (р. 1929, [[Москва]]), психолог. Д-р психол. наук (1980). Окончил психол. отд-ние филос. ф-та МГУ (1953). С 1962 науч. сотр. НИИ общей и пед. психологии АПН (Психол. ин-т РАО). Науч. интересы Ш. сосредоточены на проблемах психологии восприятия. Одним из первых в СССР начал иссл. закономерностей и механизмов формирования целостных зрительных образов. Иссл. Ш. т. н. свернутых познавательных действий имеют важное значение для построения ориентировочной деятельности в процессе обучения. [[Категория:Персоналии]]Соч.: Психологические проблемы узнавания. М., 1967; Зрительное опознание: Закономерности и механизмы. М., 1980. [[Категория:Персоналии]] | ||
Версия от 16:49, 11 июля 2009
ШЕХТЕР Марк Семенович (р. 1929, Москва), психолог. Д-р психол. наук (1980). Окончил психол. отд-ние филос. ф-та МГУ (1953). С 1962 науч. сотр. НИИ общей и пед. психологии АПН (Психол. ин-т РАО). Науч. интересы Ш. сосредоточены на проблемах психологии восприятия. Одним из первых в СССР начал иссл. закономерностей и механизмов формирования целостных зрительных образов. Иссл. Ш. т. н. свернутых познавательных действий имеют важное значение для построения ориентировочной деятельности в процессе обучения.Соч.: Психологические проблемы узнавания. М., 1967; Зрительное опознание: Закономерности и механизмы. М., 1980.
